AI已经进入孩子的日常学习，如何提供更系统的教育指导随之成为新问题。
近日，北京第四波科技智库与中关村天成创新研究中心在北京联合发布《中国青少年AI素养提升报告》。《报告》指出，技术本身快速迭代，孩子使用AI的场景也已经从学校延伸到课外实践和家庭学习。在学校承担主体责任的前提下，科技教育企业应该提供更多有价值的补充。
《报告》开展了面向青少年关于AI使用的全国性问卷调研，并对清华大学人工智能学院教授、博士生导师沈阳，中国人民大学信息学院教授、博士生导师杨波等多位一线从业者开展深度访谈，结合对政府、教育企业、社会组织等教育实践的案例剖析，从提升青少年AI素养路径等方面提供思考和经验分享。
调研结果显示，615份有效小学生问卷中，74.8%的受访小学生已经在日常学习中接触过AI，但56.4%表示学校没有教过如何使用AI。
《报告》显示，AI已经进入孩子真实的学习场景，但接触AI、会使用AI，并不等于已经具备AI素养。杨波表示，AI素养分为三个层次：会用、会判、会协作。因此，孩子AI教育真正需要解决的，不只是教孩子如何操作一个AI工具，还包括让孩子学会提出问题、判断答案、解决真实问题，并理解技术使用的边界。
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《报告》进一步提出了“知AI、用AI、辨AI、创AI、责AI”五层递进体系，即：从理解人工智能基本概念和能力边界，到有效使用、信息判断、创新实践，再到隐私、安全和伦理责任。青少年AI素养教育不是一次工具培训，而是一项需要长期、系统培养的教育任务。
《报告》认为，承担这种系统培养责任的，首先仍然是学校。学校拥有相对完整的课程体系、稳定的教育周期和明确的育人目标。华东师范大学附属外国语实验学校高级教师娄晶艳认为，学校需要明确学生AI使用规范、加强教师培训，并探索“人机协同”课堂。
但AI素养的形成并不只发生在课堂。《报告》指出，技术本身快速迭代，孩子使用AI的场景也已经从学校延伸到课外实践和家庭学习。在学校承担主体责任的前提下，科技教育企业能够提供哪些有价值的补充？
娄晶艳表示，“在教师借助 AI 教学的推动下，上海学生借助 AI 学习的频率是很高的”。从国际比较来看，美国皮尤研究中心2025年秋季对1458名13至17岁青少年的调查显示，64%的青少年使用过 AI 聊天机器人，约 30%每天都会使用。我国青少年 AI 使用频率与之相比处于相近水平，但陪伴型使用的比例更为突出。
在评价层面，如何科学衡量学生的AI素养——包括提问能力、批判性思维、人机协作能力等仍缺乏成熟的评价工具和标准。人民教育出版社高级编辑黄丽娟表示：“AI进入教材课程是‘新’学科，当前具有相关教学能力的教师为数甚少。教材投入使用前，对教师进行培训；教学过程中，开展持续培训，都需要较多专门的人力资源。”
《报告》提出，在学校教育发挥育人主阵地作用的基础上，科技教育企业可以发挥技术更新较快、课程开发灵活、应用场景丰富等特点，通过课程资源、工具平台和实践项目等方式，为学校教育提供有益补充。具体来看，《报告》认为，一方面，企业可以把快速变化的AI技术转化为适龄课程和项目任务，让学生在真实问题中理解和使用AI；另一方面，通过工具、硬件和实践平台，把学习延伸到家庭和课外场景。企业还可以连接产业、科研和师资资源，为学校提供更丰富的案例与实践条件。
《报告》还梳理了科技企业在AI课程、训练营、研学和科学教育等方面的探索。此外，学校和地方也通过跨学科课程、试点学校和师资培训等方式推进AI教育。报告将这种关系概括为“学校主导、多方参与”。其核心是通过不同主体之间的优势互补，把分散的技术、课程、工具和场景转化成连续的教育供给。
对于科技教育企业而言，《报告》认为，能否形成对学校教育有价值的补充，最终并不取决于推出了多少AI教育产品，而在于这些课程和工具能否让孩子在使用AI之后，依然愿意提问、能够判断、保持创造，并知道技术的边界在哪里。
总体来看，《报告》认为，青少年 AI 素养培养的目标不是让学生更早掌握某一种 AI 工具，而是帮助他们在人工智能时代保持人的主体性，具备理解 AI、使用 AI、辨别 AI、创造 AI 并负责任地参与智能社会的综合能力。(中国经济网记者杨秀峰)
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